前段时间，学分不达标，本科降专科；毕业论文答辩再也不能“走过场”，而是要全过程管理；甚至严格请假管理制度……这一系列高校现象引发了一波不小的关注。对此，不少专家开出的“药方”是，在当前高校“严进严出”的大势之下，学生应该更加注重自身的修养，将学习放到主要位置上来。

    再说直白点，那就是学生的学风要正！而这似乎又是当前不少大学生所缺少的。

    多年来，清华大学教研院副教授罗燕接手新的本科生就会很郁闷，因为每次本科生课程第一讲时罗教授都会问学生一个问题：“选这门课，你们是来刷分的，还是真正对课程内容感兴趣？”

    “来刷分的。”大部分学生的回答都很坦诚。这让罗燕倍感受挫，甚至有些伤心：“眼看着青春就这么被浪费了。”

    有调查显示，与美国学生相比，中国学生的学习动机很强，但学习目标和意义感相对较差，只有27%的学生表示了解所学东西对自己所具有的意义，超过72%的学生对此不甚明了。

    许多专家认为，这种学习意义感的缺失，正是今天很多大学学风出问题的根源所在。

    很多寒门苦读十几年，终于从小县城考入一二线城市大学的学生越来越看不懂身边的同学了。放眼各高校，男生天天宅在宿舍里打游戏，女生早上起来化个妆就要半个多小时，甚至一个小时，大部分精力都放在怎么穿、去哪玩上。

    早前一份有关首都高校大学生学业倦怠的调查报告显示，当前大学生的学业问题突出表现为情绪低落，对学习缺乏兴趣；无故逃课、娱乐至上；学习过程中成就感低等。

    清华大学学生学习指导与发展中心副主任詹逸思每个星期都要接待来自不同院系的学生，为他们做一对一的学业辅导。而在来访学生中，除了如何学懂高难度的基础课程，如何习得大学的自学方法，如何提升时间管理、写作等关于学习能力的问题外，一类集中诉求就是如何提升学习动力：“有不少同学谈起自己的学习困惑就是缺乏学习激情，学习的动力只剩下按时交作业的压力。”

    除了“不想学”的颓，不少专家认为，当前大学生还有一种学习观值得警惕，那就是“GPA（平均学分绩点）导向的学业成就观”。

    不少高校老师表示，GPA导向的学业成就观，虽然可以在一定时间内驱动和促使学生学习，但却损害大学教育的内在价值，也扭曲学生的学习目标与学习行为。

    “学风不正、学术不端，看似是一个学生投不投入、认不认真的行为问题，实质是一个价值问题。其根源在于学生不知为学之道是什么。当他们对学习失去起码的敬畏和意义时，自然就会滋生很多不端行为，优良学风的构建也就无从谈起。”北京师范大学教育学部李奇教授认为，刚性规范可以彰显教育部门和学校的态度和决心，见效快，也比较好操作，但却远远不够，要想从根本上构建好的学风，唤醒学生对学习的内生动力，还应该从根上找原因。

    罗燕教授特别反对现在不少高校的“后高中式管理”，对自己要成为什么样的人、为什么要学习、学习和达成这个目标有什么关系，学生都茫然无知，怎么会有学习的动力？

    随着高等教育大众化阶段的到来，高校扩招之下教育机会相应增加，学生群体的学业准备度、学习适应力和自我管理能力都有所下降，这是现实问题。但这并不完全都是学生问题，如何帮助他们成功转型、顺利进入学习状态，如何帮助他们增强自我管理能力，以何种方式提供这些帮助，这些也都是各高校应该思考的。

    显然，学校也应该在学生建设方面有更多作为，除了要做到师与生的和谐互动外，还要从整个学校的层面做出顶层设计，学校应该通过协同创新的方式把教学、管理与服务融为一体，既对学生的学习提出适度的挑战，同时也提供必要的鼓励和支持，比如加强对教学服务的支持力度，对有学习困难的学生实行帮扶等。

    此外，不少专家认为要真正激发起学生对学习的兴趣，也离不开文化的熏陶和培育。

    （大学生科技报综合报道）