科技日报讯 （记者杨雪）“当孩子们来到某自然博物馆恐龙化石面前，可能会发出‘哇’的一声，他们对这个庞然大物的兴趣可能会持续十秒钟，但接下来我们该做什么？”上海师范大学教育技术系副教授鲍贤清在“全国青少年科普场馆科技实践活动经验交流会”上指出，将科普场馆的环境和展品上升为学习活动，需抓住青少年兴趣发展阶段的特点。从“被激发的情境兴趣”“维持的情境兴趣”，到“涌现的个体兴趣”“稳定的个体兴趣”，这一过程中的每个环节都很重要。鲍贤清认为，应该将游戏迁移到学习中，利用游戏中的竞争、合作、冒险、角色、规则、目标和故事元素，让学生扮演探索的角色，增加不确定性，给学生决策权，使学习任务具有挑战性。

    日前，在第五届新疆维吾尔自治区青少年科技节期间，中国科协青少年科技中心和中国科技馆联合举办了本次会议，发布了《全国科普场馆青少年科技教育行动倡议书》。北京自然博物馆馆长孟庆金、中国科技馆原展览教育中心主任朱幼文、英国皇家化学会北京分会主席戴伟（David G. Evans）也在会上分享了自己的科普工作心得。戴伟认为，演示实验是让学生自己进行实验的前提，但要给学生留下想象和动手的空间。他通过一系列精彩的化学实验和原理解释，向大家展示化学实验其实很简单。