2015年03月17日 星期二
让讲台对接防化战场
防化学院教学模式创新扫描

    □ 朱晓帆 王裕哲 齐佩云

    日前,防化学院通过举办教学模式创新活动比赛,教学单位集智攻关,广大教员积极参与、刻苦钻研、改革创新,取得了显著成效,涌现出一大批优秀教员和新的教学模式。

    “模拟”更胜实训

    淋浴车变身台架,多媒体走进了车间……防化学院教员廖明鑫的一堂《燃烧机电路故障检修》以其创新的教学模式博得满堂喝彩。讲练式教学让学员印象更为深刻;综合维修实训平台避免了装备的夭折;新研制的三维模型、动画更使得学员熟能生巧。这种讲练结合、研讨实训的教学方式让不少专家拍手叫好。

    为了让学员真正与装备零距离接触,廖明鑫大胆地将课堂从教室搬到车间,讲练结合,在讲解的过程中结合实装、台架并融入操作、拆装等环节,使得学员对结构原理、安装位置有了更好的认识与理解,减少了以往上课时的云里雾里之感。

    化整为零,循序渐进,相比于之前简单的动手操作,这种教学方式显然更得人心。安全隐患大大减少,装备折损率也明显降低,三维模型、动画更是与时代接轨,成为教员与学员们的“新宠”。在后续的实装维修中,学员们明显上手更快,没有以往与装备的“代沟”,真正达到了零距离!

    廖教员在接受采访时说:“这样讲练式、研讨式的教学模式让学员真正成为课堂的主人,真正将所学用到实处、提高技能。”

    “情景剧”排演管理锦囊

    “张强是连队的训练尖子,但性格孤傲,经常与其他人发生矛盾,针对这种情况,大家有什么方法帮助他转化思想呢?”丰卫东教员问题一出,学员排长就开始忙活了。“白脸”、“黑脸”齐上阵,有人计划采用鼓励表扬、感化教育,有人建议加强连队管理,严格落实制度……看着课堂活跃的氛围,教员丰卫东很是欣慰。

    在基层,一个连队总是会有那么几个“刺头兵”,对于新下连的排长,如何处理这样的问题,保证工作的顺利开展,丰卫东先为学员解决了问题。“由于我性格孤傲,通过感化教育让我领悟军营温暖,战友情深的方式让我更乐于接受。”“排长”轮番表演后,张强的扮演者成泽平这样说道。“但如果这是个争强好胜的‘李强’、桀骜不驯的‘王强’,我们又该怎么办?”一节课结束后,学员的心中埋下了一连串的问号。

    课堂内容简单有章法,但现实问题却复杂多变,单单一肚子的理论知识,怎么应付得了?一部简单的情景剧,让学员身临其境,站在角色的立场进行思考、实践。学员由“配角”变“主角”,教员从“登台”变“搭台”,静态的教学变为全体学员主动参与的动态训练。

    “活跃的氛围,长远的收效,教学不再是理论知识的灌输,更是埋在学员心里的提升能力、引发思考的种子,终会成为他们应付自如解决问题的能力技巧,这才是情景式教学的最终目的。”丰卫东这样说。

    “辩论赛”中现真知

    这是一次国际联合化学救援演习,泰国碧武里府差安地区发生8.9级强烈地震并引发化学事故,各国紧急救援,很多工作必须快速展开!但这时,各方在检测、封控任务目标、实施方法等问题上却出现了明显意见分歧:现场检测的首要任务应怎样确定?应采取哪些封控措施?具体实施方法及需要注意的问题有哪些?王岩以此为背景,抛出问题,将学员分为两个小组,每个小组经研讨分别提出不同方案进而展开讨论。讨论过程中,在教员引导下,各组对对方方案提出质疑并进行追问,知识点被巧妙地融入到问题和解答中,使学员们在“唇枪舌战”中收获良多,并留下深刻的烙印。

    理论灌输、简单的举例讲解,人防课上,枯燥的教学模式和晦涩的知识点往往让学员缺乏兴趣、望而止步。为改变这一现状,王岩教员对案例式、研讨式的教学方式进行了有益探索,她围绕2013年学院参加东盟地区论坛无水HF泄漏事故处置国际联合救援演习案例抛出问题,将平日生涩难懂的知识点融入实战背景,引导学员展开积极讨论。这种教学方式让大家耳目一新、啧啧称叹。

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